科学本质中“科学是创造性的工作”对科学教学的建议与启示

• 作者: 刘恩山 邴杰
• 来源期刊: 生物学通报
• 学科: 教育
• 关键词: 创造性 主观能动性 条件制约性 科学本质 科学教学
• 年，卷（期）: 2018,（11）
• 所属期刊栏目: 教学专题研究
• 页码范围: 15-17
• 页数: 3页
• 分类号: G633.91
• 字数: 4242字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.0006-3193.2018.11.006

摘要

《普通高中生物学课程标准(2017版)》要求在高中生物学课程中帮助学生理解科学本质,其中“科学是创造性的工作”是科学本质的内容之一.在教学中,既要让学生认识到创造性的“主观能动性”,又要认识到科学的创造性是建立在实验观察基础上的理论与假设,并需要经过实证检验.教师在教学过程中,可以从创造性的发散性思维与收敛性思维为切入点,引入以问题为导向的学生开放性实验教学设计,让学生体会“科学是创造性工作”这一概念中所蕴含的主观能动性、条件制约性和科学研究过程的严谨性,从而促进学生对科学本质的理解和学习,为提升学生的生物学核心素养提供有效支撑.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	刘恩山	北京师范大学生命科学学院	251	3412	31.0	54.0
2	邴杰	北京师范大学生命科学学院	15	44	4.0	6.0