四川某县城普通高中教师职业倦怠

• 作者: 梁欢欢
• 来源期刊: 中国健康心理学杂志
• 学科: 医学
• 关键词: 县城普通高中 高中教师 职业倦怠 情感衰竭 去个性化 成就感 工作满意
• 年，卷（期）: 2018,（4）
• 所属期刊栏目: 职业心理
• 页码范围: 584-591
• 页数: 8页
• 分类号: R395.6
• 字数: 6806字
• 语种: 中文
• DOI: 10.13342/j.cnki.cjhp.2018.04.028

摘要

目的:调查县城普通高中教师职业倦怠情况.方法:采用Maslach— ES(1996)编制的《教师职业倦怠量表》(MBI),同时调查了174名县城普通高中教师的工作现状.结果:①县城普通高中教师职业倦怠得分情绪衰竭较为严重,去个性化程度很低,成就感很低.②性别、不同职称、年龄、不同学科、教龄对教师职业倦怠没有显著影响;是否班主任,婚姻状况,不同年级,工作时间是影响教师职业倦怠的重要因素.③班主任在情感衰竭上得分高于非班主任(t=2.55,P＜0.05);④已婚教师在去个性化得分低于未婚教师(t=-3.13,P＜0.01);已婚教师在成就感得分低于未婚教师(t=-3.13,P＜0.01);⑤不同年级间的情感衰竭得分差异具有统计学意义(F=4.19,P＜0.05);不同年级间的去个性化得分差异具有统计学意义(F =5.97,P＜0.01);不同年级间的成就感得分差异具有统计学意义(F=5.97,P＜0.01);⑥工作时间的情感衰竭得分差异具有统计学意义(F=6.71,P＜0.001);工作时间的去个性化得分差异具有统计学意义(F=5.61,P＜0.01);工作时间的成就感得分差异具有统计学意义(F=5.61,P＜0.01);⑦情感衰竭在教龄第3～5年达到最高值,教龄11～15年在去个性化水平处于最低值,这一阶段也是成就感最低的阶段;教龄3～5年是教师职业倦怠最严重的阶段;⑧学校管理和制度是教师压力主要来源,近一半的教师幸福感受为一般.结论:总的来说,教师情绪衰竭较为严重,成就感极低,而教师对本工作满意.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	梁欢欢		1	2	1.0	1.0