广州市二至五年级小学生识字量现况及影响因素研究

• 作者: 吴雨佳 孙涛 曾金彩 李秀红 范晓萱 蔡蕾 马静文
• 来源期刊: 中国学校卫生
• 学科: 教育
• 关键词: 语言 学习 回归分析 学生
• 年，卷（期）: 2019,（10）
• 所属期刊栏目: 儿童发育行为问题专栏
• 页码范围: 1453-1456
• 页数: 4页
• 分类号: G627.8|G623.22
• 语种: 中文
• DOI: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2019.10.004

摘要

目的 了解广州市二至五年级小学生识字量现况及其影响因素,为提高儿童认知能力提供参考.方法 采用分层整群抽样方法,对广州市5所小学二至五年级1 661名小学生进行调查,采用自编问卷了解人口学资料,采用小学生标准识字量测试评估被试识字量水平,采用学习障碍筛查量表(Pupil Rating Scale Revised Screening for Learning Disabilities,PRS)评估被试的认知特征.结果 广州市二至五年级小学生平均识字量分别为(1 159±295)(1 919±394) (2 599±365)(2947±303)个,均高于识字量常模(t值分别为12.97,10.94,10.10,15.72,P值均＜0.01),三至五年级均达国家义务教育课程标准要求,二年级偏低.单因素分析发现,性别、学前阅读经验、父母文化程度不同,学龄儿童的识字量差异有统计学意义(P值均＜0.01).多重线性回归分析发现,年级、学前阅读经验、父亲文化程度、语言因素、社会行为与男生的识字量呈正相关(β值分别为607.04,109.89,27.14,27.21,16.03,P值均＜0.05),年级、听觉理解和记忆、语言因素与女生识字量呈正相关(β值分别为603.53,29.39,16.74,P值均＜0.05);时间与方位判断与男生和女生的识字量均呈负相关(β值分别为-18.95,-21.93,P值均＜0.05).结论 广州市三至五年级小学生识字量水平达国家课程识字量要求,二年级识字量水平偏低;识字量与年级、学前阅读经验、父亲文化程度等一般情况和认知特征有关.识字教育应对男女童区分对待.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	李秀红	中山大学公共卫生学院	48	354	10.0	17.0
2	蔡蕾	中山大学公共卫生学院	29	39	3.0	4.0
3	范晓萱	中山大学公共卫生学院	2	0	0.0	0.0
4	马静文	中山大学公共卫生学院	2	0	0.0	0.0
5	孙涛	中山大学公共卫生学院	4	0	0.0	0.0
6	吴雨佳	中山大学公共卫生学院	3	0	0.0	0.0
7	曾金彩	中山大学公共卫生学院	1	0	0.0	0.0