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摘要:
尝试将提出问题的能力分解为情境、变量、表达3个要素,以SOLO分类理论为依据,划分为能力逐步提高的4个水平,并运用提出问题能力的要素水平细化分解表解析、诊断案例,旨在为评价学生提出问题的能力水平提供简易操作的标准,最终提升学生的科学探究素养.
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浅谈生物探究式教学中提出问题的策略
生物
探究教学
提出问题
内容分析
关键词云
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文献信息
篇名 科学探究“提出问题能力”水平分解研究
来源期刊 中学生物教学 学科
关键词 生物学核心素养 科学探究 提出问题 SOLO分类理论
年,卷(期) 2019,(4) 所属期刊栏目 教学研究
研究方向 页码范围 23-26
页数 4页 分类号
字数 语种 中文
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研究主题发展历程
节点文献
生物学核心素养
科学探究
提出问题
SOLO分类理论
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
中学生物教学
月刊
1005-2259
61-1256/G4
16开
陕西省西安市长安南路199号陕西师范大学校内
52-124
1985
chi
出版文献量(篇)
3792
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11
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4208
论文1v1指导