思辨性阅读教学须直面三个问题

• 作者: 王林
• 来源期刊: 语文学习
• 年，卷（期）: 2020,（9）
• 所属期刊栏目: 争鸣
• 页码范围: 4-8
• 页数: 5页
• 语种: 中文

摘要

语文教学为什么要提倡“思辨”?为什么要进行“思辨性阅读”教学?这是我们展开论述前先要弄明白的问题. 语文是师生学习、研究汉语言文字及其构成的语篇文本,发现其语言组合规则并运用语言表达创造的一门学科.语言是人类思维的载体和工具,语言和思维紧密结合.语文教学以语言的学习和训练带动思维的提升.但学生学习语言不是最终目的,而是为了发展思维能力.因为,人的语言能力中包含着思辨能力,思辨能力能对口语或文本进行阐释、分析和评价,对获取的信息进行推理和解释.所以,语言不仅是人类交流的媒介,而且是人类认识世界、探索新知和解决现实问题的工具.没有思辨力的语言是贫乏的语言,没有思辨力人类就无法认知世界,无法理解也无法产出意义丰富、逻辑严谨的文本和话语,而进行思辨性的语言学习正是发展高阶思维能力的重要手段.

作者信息

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