教师课堂教学符号化 教师实践性知识研究

• 作者: 史晓燕 高一丹
• 来源期刊: 教育实践与研究
• 学科: 教育
• 关键词: 课堂教学符号化 教师成长 表露 养成策略
• 年，卷（期）: 2020,（21）
• 所属期刊栏目: 专题述评
• 页码范围: 125-128
• 页数: 4页
• 分类号: G451
• 语种: 中文

摘要

课堂教学符号化是教师在课堂教学中以符号为中介来表达知识及组织教学,经长期的经验累积而形成的一种教学能力和发展状态.通过对教师课堂教学的长期观察、获取其多形式的教学资料分析发现,教师课堂教学符号化可以通过其在教学内容上、组织教学中的表露来反映.教师课堂教学符号化是教师实践性知识生成的表征,也是教师走向成熟的标志.教师课堂教学符号化养成需教师持续的教学自我反思、学科知识的融会贯通、拥有对接学生的诠释与演绎符号的能力,以此促进教师的教学进步,实现教师的不断成长.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	史晓燕		30	193	7.0	13.0
2	高一丹		1	0	0.0	0.0