稚化思维:让数学教学走向“智化”

• 作者: 季园园
• 来源期刊: 教育艺术
• 年，卷（期）: 2020,（11）
• 所属期刊栏目: 教学札记
• 页码范围: 55
• 页数: 1页
• 语种: 中文

摘要

在数学教学中,教师的思维与学生的思维“异步”似乎是一种必然.教师思维理性、学生思维感性;教师思维抽象、学生思维形象;教师思维稳定、学生思维可变.因而教师的“教”与学生的“学”始终处于同频、共振、共鸣很重要.如何让教师的“教”与学生的“学”有效对接?一个重要的方法就是教师要沉下去,站在学生立场上思考问题.为此,教师要稚化思维,努力揣摩学生认知难点、障碍、困惑,从而将教学建基于学生数学学习“最近发展区”,进而使教师的“教”与学生的“学”同频共振.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	季园园		6	6	1.0	2.0