培养探究意识,发展言语思维——以《约客》教学为例

• 作者: 陈光跃
• 来源期刊: 语文教学与研究（下半月）
• 年，卷（期）: 2022,（1）
• 所属期刊栏目: 语言园地
• 页码范围: 53-55
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

古典诗歌是语言的精华,它是作者在细致深入把握具象思维的基础上,经过深思熟虑地斟酌推敲,运用生动形象、意蕴丰富的语言,最终固化生成的供读者阅读的言语形式.这种思维与言语的完美融合,就是言语思维. 古典诗歌之语言力求语意的多样性、模糊性,用词多凝练含蓄,意味丰富隽永,"状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外"(欧阳修《六一诗话》),通过种种意象,给读者丰富的联想和想象,达到"言不尽意,立象尽意"的效果.然而在鉴赏古代诗歌时,常常由于诗的含义常常不并显露,甚至于"兴发于此,而义归于彼"(白居易《与元九书》),再加上鉴赏者的心理、情感状态、人生阅历等方面的不同,对同一首诗,常常会有不同的解释.