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关爱明天2016年第3期出版文献
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关爱明天
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Take Care of Tomorrow
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211.
根扎沃土,情系大地--民歌是音乐创作的源泉
作者:
李蕙娟 陈艺
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
36-36
摘要:
民歌是相对于专业音乐创作歌曲而言的一个界定。它不受专业作曲技法的支配,用口耳相传的传播方式传承。民歌有人文研究价值,是民族音乐的基础,更对专业音乐创作有着不容忽视的作用。
212.
浅谈新农村建设中的成人教育策略
作者:
靳春晖
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
42-42,43
摘要:
本文介绍了农村成人教育的作用与意义,同时提出了农村成人教育的新策略。
213.
浅谈新课程下初中数学抽象概念的具体形象化
作者:
张林
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
57-57
摘要:
本文将从人认识事物的发展过程,人的记忆方式,形象思维与抽象思维的本质,区别与联系,人的记忆方式等方面阐述如何运用形象思维的方法将一些抽象的数学概念形象化。
214.
学案导学在高中化学教学中的运用研究
作者:
李雪梅
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
100-100
摘要:
215.
初中数学教学如何转化学困生
作者:
周正慧
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
128-128,129
摘要:
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,学困生占的比例较大,特别是八年级表现更为明显。阐述通过调查研究来自家庭、社会、学生、教师等方面原因和转化规律。
216.
巧用延安地方文化促进语文教学创新
作者:
王婷
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
156-156,157
摘要:
巧用延安地方文化,有利于培养学生学习语文必需的感悟力,培养学生的个性和创新意识,培养学生的语文实践能力。语文教师可巧用延安地方文化的本土性,让延安地方文化资源走进校本教材;可巧用延安地方文化...
217.
小学语文作文教学方法的创新途径
作者:
刘顺武
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
165-166
摘要:
我国《新课标》改革对小学语文中的作文教学提出了更高、更实际的创新要求。教师教学中应重视小学生的主观能动性并加以培养学生对作文的浓厚兴趣和创新性思维模式,引导小学生学会表达自己的真情实感并提高...
218.
小学数学自制教具创新教学模式漫谈
作者:
齐惠欣
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
194-194
摘要:
在小学数学教学过程中,作者引入了自主教具创新教学模式,结合实际例子分析了自制教具小学数学教学模式的四个方面的作用。通过学生自制教具并运用自制教具展开学习,能有效强化学生动手能力、鼓励互动合作...
219.
刍议提高小学数学练习设计的有效策略
作者:
郭静
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
195-196
摘要:
在小学数学课堂教学中,通过有效的练习设计可以很好地优化课堂教学效果。本文从设计多样化练习,激发学生的学习兴趣;设计自主性练习,让学生在探究中学习;设计有层次性练习,为学生提供思维阶梯;设计应...
220.
新课标下小学数学低段教学的尝试
作者:
赵丽敏
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
227-227,228
摘要:
新课标提倡“以人为本”的教学理念,在教学中要尊重学生、发展学生个性与创造能力,要把学生的兴趣、意志、情感、知识、能力等作为教学的出发点与落脚点。新课标要求小学数学要普遍化、生活化,要让学生感...
221.
也谈初中数学教学中的数学思想
作者:
赵蓬勃
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
239-239
摘要:
初中数学中主要的数学思想有数形结合的思想、分类讨论的思想、整体思想、化归的思想、转化的思想、归纳的思想、类比的思想、函数的思想、方程与函数的思想等方法。文章就各种思想方法的运用阐述自己的认识...
222.
如何开展小学语文备课之我见
作者:
张瑞琴
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
251-252
摘要:
语文教师则是语言文字的传播者。怎样用心培育学生对语文的学习兴趣,怎样用语文中蕴含的丰富情感打动学生,使他们热爱祖国的语言文字和优秀文化,怎样在语文教学中最大限度地调动学生学习的积极性、主动性...
223.
小学生心理健康是成长的关键
作者:
李俊芳
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
261-261
摘要:
224.
声乐教学工作之我见
作者:
左宇
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
266-266
摘要:
225.
浅谈如何在美术课堂教学中渗透心理教育
作者:
何小江
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
270-270
摘要:
美国教育家杜威说过这样一句话:“我们所需要的是学生以整个的身体和整个的心灵来到学校,并以更圆满发展的心灵和甚至是更健全的身体离开我们的学校”。在课堂教学中,对学生实施心理健康教育是党和国家的...
226.
浅谈小学数学课中的创新教育
作者:
杨玲丽
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
280-280
摘要:
227.
多维运用英语游戏提升课堂教学活力
作者:
李璐
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
286-286
摘要:
小学英语课堂游戏教学是建立在充分激发学生学习兴趣的基础上的。通过游戏学英语,学生在快乐中掌握语言,使他们体验到学习的乐趣,获得了成功经验的满足。英语课堂中,多维运用英语游戏充分尊重儿童的心理...
228.
数学教学中学生创新精神和创造能力的培养
作者:
肖爱华
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
289-289
摘要:
229.
小学数学创新教学初探
作者:
贾月静
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
319-320
摘要:
本文从创新教学的特征、前提出发,探讨了创新教学的程序以及策略。旨在调动学生创新的积极性和主动性,更好的促进数学教学,提高教学质量,实现教育目的。
230.
初中化学概念的教学方法探析
作者:
幸定朝
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
356-357
摘要:
化学概念是人们对物质发生化学变化本质属性的认识,是反映物质在化学运动中特有属性的一种基本思维形式,是人们对物质发生化学变化本质属性的认识,是化学学科知识的重要组成部分。
231.
浅谈如何进行小学语文语言文字训练
作者:
汪丽
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
365-365,366
摘要:
小学语文教学大纲提出,小语教学的任务首先是:“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。”同时“在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智...
232.
小学语文课堂教学与“六步”教学法
作者:
张妮
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
384-385
摘要:
233.
浅论读写结合的高中英语教学模式研究
作者:
张艳芳
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
387-388
摘要:
高中英语读写结合教学模式具体指的是“以读促写,以写带读”,通过这种教学模式,能够提高学生的整体英语水平。随着新课程改革的不断深入,高中英语教学越来越注重学生综合能力方面的培养,通过对语言类学...
234.
浅谈小学语文阅读教学设计的创新
作者:
徐素蓉
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
392-393
摘要:
235.
小学英语有效合作学习模式初探
作者:
马艳玲
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
420-420,421
摘要:
小学阶段是学生学习英语的起步阶段,也是培养学生英语学习兴趣和习惯的关键时期。在小学英语教学中应用合作学习模式,要注重在流程上优化设计,要以学生的兴趣激发为基础,以任务促进学生合作探究,引导学...
236.
谈数学教学内容与环保意识的有机渗透
作者:
马国新
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
434-434
摘要:
保护环境关系到中华民族的存亡与兴衰。环境保护,教育为先,不断培养下一代的绿色观念,是历史和社会赋予我们学校教育的职责之一。数学作为重要的基础学科,应充分挖掘相关知识,对学生进行环保渗透。
237.
培养和提高学生地理空间定位能力的有效策略
作者:
聂文超
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
459-460
摘要:
238.
浅谈体验式教学在高中音乐教学中的应用
作者:
张倩
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
463-463
摘要:
音乐作为缓解内心压力、宣泄情绪、传递情感的重要载体,体现的是其情感功能。在高中音乐教学中,其直接作用的中心是学生个体,因此,更注重的是学生的参与积极性以及通过直接体验后的真实情感共鸣和表露。...
239.
注重导入艺术增加新课魅力
作者:
肖国庆
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
493-494
摘要:
新课导入是一门艺术。导语应融知识性、趣味性、思想性于一体。在历史教学中精心设计新课“导语”,对激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛大有益处,并能明显地提高课堂教学的效率。本文结合实践对此进行进行...
240.
让每个学生都能得到成功的体验
作者:
杨志起
刊名:
关爱明天
发表期刊:
2016年3期
页码: 
503-503
摘要:
教师要尊重每一个学生,保护每一个学生的独创精神,哪怕是微不足道的见解,教师也要给予充分的肯定,特别是对少数学习有困难的学生,更要加倍关注,让每个学生都能得到成功的体验。
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