阅读教学中读的训练策略

• 作者: 蒋仕芝
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 阅读教学 读的训练 语感培养 引导学生 创设情境 情感体验 思想内容 《珍贵的教科书》 《十里长街送总理》 《美丽的小兴安岭》
• 年，卷（期）: 2000,（22）
• 页数: 2页
• 分类号: G527.64

摘要

阅读教学要真正走出高耗低效的困境，必须呼唤“读的回归”，以读为本。那么，如何在阅读教学中把读的训练落到实处、优化读的效率？这就要求认真把握训练的方法、形式和步骤，使读的训练有的、有法、有序。 选择读的方法。阅读教学必须强调读法的指导。读法很多，在此选几例，列表介绍如下。 　　讲究读的形式。心理学告诉我们，新异的刺激容易引起学生的注意，老是用一种形式读，学生会有乏味感。读的训练花时多，一定要避免单一性和重复性，要讲究形式多样性。 　　1．以读代答对着读。许多问题在教材中有完整的答案，教师可指导学生通过自读找出课文中的原句，然后创造性地朗读原句，以读代答，在读中理解。这样既可以避免口语的粗糙、琐细，使口语规范化，又可以训练学生熟悉语言规律，培养其表情达意的朗读能力。如教《荷花》第二段，可设计这样的问题让学生以读代答。师：看着这美丽的荷花，我仿佛变成了什么？生：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。师：蜻蜓和小鱼怎样？生：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 ......　　⒉提示关键承接读。根据课文的需要，提示能表现主要意思的关键词语或短语，让学生承接读。 如教《海上日出》，可这样训练。...