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摘要:
当前,教育理论界对探究性学习的认识存在着种种偏差:(1)探究性学习概念认识的偏差;(2)极端地理解探究性学习的"重过程";(3)极端地理解探究性学习与接受式学习的关系;(4)极端地理解探究性学习中的"以学生为中心".纠正探究性学习中的认识偏差,有利于探究性学习的不断深入.
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文献信息
篇名 对探究性学习认识偏差的分析
来源期刊 教育探索 学科 教育
关键词 探究性学习 研究性学习 发现学习 认识偏差
年,卷(期) 2005,(6) 所属期刊栏目 课程改革的理论与实践研究
研究方向 页码范围 27-28
页数 2页 分类号 G423
字数 4537字 语种 中文
DOI 10.3969/j.issn.1002-0845.2005.06.013
五维指标
作者信息
序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 许云凤 临沂师范学院物理系 8 121 3.0 8.0
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研究主题发展历程
节点文献
探究性学习
研究性学习
发现学习
认识偏差
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
教育探索
双月刊
1002-0845
23-1134/G4
大16开
黑龙江省哈尔滨市南岗区中兴街19号
14-261
1981
chi
出版文献量(篇)
12288
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23
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114442
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