对课程改革抵触情绪的成因分析

• 作者: 陈星际
• 来源期刊: 现代教育科学(普教研究)
• 学科: 教育
• 关键词: 新课程 改革 观念 学校管理
• 年，卷（期）: 2006,（4）
• 所属期刊栏目: 课改探索
• 页码范围: 55-56,82
• 页数: 3页
• 分类号: G42
• 字数: 2555字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1005-5843-B.2006.04.019

摘要

倡导"自主合作探究"的新课改,是一场远远高出"教学法"范畴的"教育法"改革,它的科学理论基础、实践操作依据和对效益最大化的追求,是以往我们进行的任何一次改革都无法比拟的.但人们对此次课改仍然存有自觉不自觉的抵触、偏见和抱怨,笔者以为其深层原因还在于以下三个方面:心理本能的惰性,引发为对课改行为的抵触;课程教法的陌生,引发为对教材体系的偏见;教育观念的滞后,引发为对教学评估的抱怨.