小学教师"专业发展课堂"的探求

• 来源期刊: 商情(科学教育家)
• 学科: 教育
• 关键词: 课堂教学行为 课堂实践 教师专业素质 教师专业发展 小学教师
• 年，卷（期）: 2007,（12）
• 页码范围: 90-92
• 页数: 3页
• 分类号: G625.1
• 语种: 中文

摘要

1何谓小学教师"专业发展课堂""教师专业发展"有两种涵义:一是指教师个体的内悟性、实践性的专业发展,二是指教师群体的互动性、实践性的发展.该文中指教师个体的专业发展.课堂是教师专业发展的途径之一,因此,"教师专业发展课堂"指用以提高教师专业素质的课堂,教师专业素质包括教师的知识、技能和品质、素养等.当然,这里的课堂涵义很是广泛,一切能够促进教师专业发展的途径都可以称之为"教师专业发展课堂",包括教师关于知识、技能方面的培训班,关于教育理论方面的学习,教师个人的教科研等.然而,这些课堂对提升教师的专业素质是否有效,就不得而知了!何谓"有效"?教师的专业确实发展了,教师的教学行为确实有效了.这样的观照其落脚点便是教师教学行为的有效,学生的发展.2教师"专业发展课堂"的历史发展观照自教师由"职业"变为"专业"以来,人们就一直强调着教师专业发展的问题,虽然,至今依然有着些许的争议.但此时,人们的目光已经早已超越这一问题的本身,替而代之的是教师专业的发展问题.此问题的产生大致有两种:一是对教师本身的批评,认为教师专业发展的提出是由于教师的专业不能够很好地促进学生的发展;其二,大多教育专家和教师还是认为并接受着教师专业发...