小学英语教学中技能培养顺序规定的理论基础

• 作者: 沈洁 龚海平
• 来源期刊: 江苏教育
• 学科: 教育
• 关键词: 英语教学 技能培养顺序 语言发生论 二语习得 神经机制
• 年，卷（期）: jsjyb_2008,（22）
• 页码范围: 49-51
• 页数: 3页
• 分类号: G623.31

摘要

作为一门外国语,英语教学的技能培养应当遵循一定的规则。在这个规则当中,"听、说、读、写"四项语言技能的培养顺序不是主观臆断的产物,而是通过语言教学实践和研究所探索出来的客观规律。目前,在大力倡导教学与科研创新的背景下,新观点、新思潮、新流派纷纷出笼,但也难免鱼龙混杂,英语教学中的"读、听、写、说"的顺序"创新"便是其中一例。只有运用马克思主义唯物史观和外语教育学、社会语言学、语言发生论、神经语言学等科学理论对英语教学的四项语言技能的培养顺序规定进行缜密分析,才能正确地揭示其理论基础,从而避免英语教学、尤其是小学英语教学走弯路、开倒车。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	龚海平	江苏省扬州市广陵区教育局教研室	19	17	2.0	4.0
2	沈洁	江苏省扬州大学附属小学	8	1	1.0	1.0