提升“五大指数”增强“预学质效”——小学语文“我预习”的实践研究

• 作者: 赵桂明
• 来源期刊: 小学语文教学：园地
• 学科: 教育
• 关键词: 课前预习 语文 小学 课前准备 学生 课堂
• 年，卷（期）: 2012,（9）
• 页码范围: 15-16
• 页数: 2页
• 分类号: G633.33

摘要

预学，是学生个体建构新知的过程，是学生独立学习新知的一次“前检测”。“预学”主要包括以下三方面的准备：第一步：我知道（带着资源进课堂）。第二步：我质疑（带着问题进课堂）。第三步：我设计（带着目标进课堂）。在操作中，我们相应地需要注意三个问题：一是把“预学”当做作业布置。防止学生把课前预习当成是弹性任务，高兴就完成，不高兴就不做。二是提供“预习”助学单。辅导学生知晓预习的内容、要求，明确准备的时间、方式等，每次把“我准备”的结果及时记录在“单”。三是将“预学”内化为习惯。每周进行一次课前准备的共性评价和个别点评，对准备充分的学生予以表扬奖励。

作者信息

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