加强数式与数形衔接的教学

• 作者: 唐罗斯
• 来源期刊: 小学时代：教师
• 学科: 教育
• 关键词: 衔接 第二学段 教学 数式 知识呈现方式 知识技能 数学课程 解决矛盾
• 年，卷（期）: 2012,（9）
• 所属期刊栏目: 教学在线
• 页码范围: 51-51
• 页数: 1页
• 分类号: G623.56
• 字数: 1552字
• 语种: 中文

摘要

义务教育数学课程目标层次分为横向层次（知识技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观）和纵向层次（第一、二、三学段）,其中第一学段（1～2年级）,第二学段（3～6年级）,第三学段（7～9年级）。本文所要阐述的是第二至三学段部分知识点之间的衔接。学段的基础知识呈现方式与数学整体性之间是一对矛盾综合体。解决矛盾的方法,一是问题情境的呈现,二是知识的整合,三是解决问题的策略。在第二学段,应通过解决实际问题培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解,从实际问题中抽象出数量关系,建立数学模型

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	唐罗斯		4	0	0.0	0.0