大学课堂教学有效性的误区及其成因分析

• 来源期刊: 国内高等教育教学研究动态
• 学科: 教育
• 关键词: 教学有效性 大学课堂 误区 课堂教学管理 成因 教师讲授 知识目标 活动实施
• 年，卷（期）: 2014,（17）
• 页码范围: 12-12
• 页数: 1页
• 分类号: G420

摘要

一、大学课堂教学有效性的误区1．追求知识目标达成的有效性。教学目标作为教学活动实施的方向和预期达到的结果，对整个教学活动起着规范和导向作用。2．关注“教”的有效性，忽视“学”的有效性。一是表现为：课堂教学管理偏重教师的教学规范。二是表现为：课堂教学主要运用教师讲授、学生接受的方式。3．重视眼前即时的有效性，无视长远持续的有效性。在许多大学无论是课堂教学，还是教学考核，普遍存在着重结果轻过程、重分数轻能力的现象。