依托多元朗读策略，打造灵动语文课堂

• 作者: 唐淑娥
• 来源期刊: 教育界：基础教育研究（中）
• 学科: 地球科学
• 关键词: 语文课 朗读 课堂 学生 品味 教材 教师 引导
• 年，卷（期）: 2014,（6）
• 页码范围: 95-95
• 页数: 1页
• 分类号: N031

摘要

一、朗读中细细品味 现行语文教材里的大部分文章，大多有精确传神、恰到好处的神来之笔。朗读时，教师往往可以抓住文本中的这些“经典”词句，引导学生细细品味。但这“品味”并不是指教师要详细分析讲解，而是要让学生在充分朗读的基础上引导学生细读揣摩、涵泳品泳味其妙处，品读出字面背后的意思，进而把课文读出感情来。以往教师常常用自己“如花妙嘴”来解剖教材，从各个角度把教材剖析得七零八落，学过后，往往是“只见树木不见森林”。其实，小学语文课文中的有些词语虽不深奥，却用得传神，可以通过引导学生反复的朗读来理解课文，感情作者情感的抒发和宣泄。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	唐淑娥		2	0	0.0	0.0