融入数学文化 促进学生“数学理解”——以“极坐标系”教学为例

• 作者: 余业兵 李蓉
• 来源期刊: 中小学数学：高中版
• 学科: 教育
• 关键词: 数学文化 优秀学生 数学教学 极坐标系 数学理解 数学知识 综合性问题 教学实践
• 年，卷（期）: 2015,（1）
• 页码范围: 28-31
• 页数: 4页
• 分类号: G451.6

摘要

1。问题的提出＂为理解而教＂是当今数学教学不变的主题。在教学实践中,教师们都有这样的印象,不同的学生对同样的知识有不同的数学认知理解,有的只能运用所学知识解决一些识记性和操作性步骤比较强的简单问题（操作性理解）;有的能把握数学知识的内在联系和规律,运用所学知识解决一些综合性问题（关系性理解）;部分优秀学生还能将数学思想、方法以及所学数学知识迁移到别的情境,创造性地解决问题（迁移性理解）。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	余业兵		3	0	0.0	0.0
2	李蓉		3	0	0.0	0.0