科学与人文:课程价值取向的两歧及启示

• 作者: 夏正江
• 来源期刊: 中国人民大学教育学刊
• 学科: 教育
• 关键词: 课程价值 科学取向 人文取向
• 年，卷（期）: 2015,（4）
• 页码范围: 24-45
• 页数: 22页
• 分类号: G423

摘要

课程价值的人文取向孕育于古希腊,勃兴于近代文艺复兴。伴随着近代科学的兴起与工业革命,课程价值的科学取向日渐兴盛。至18、19世纪,两种取向之争日趋激烈,尤以英国为甚。进入20世纪以来,基于对两次世界大战和科技文明的反思,人文取向的课程价值观得到重新关注与思考。永恒主义、改造主义、存在主义和批判理论的产生,即是其反映。基于对西方学校课程演进史的考察,笔者认为,课程价值两种取向的区分是相对的,二者存在交叉融通的部分;用人文的方式(即"叙事的认知法")去教科学是必要的;学校必须保持科学课程与人文课程的平衡,以培养具有科学头脑和人文关切的合格公民;在承认科学课程和人文课程都是必需之物的前提下,仍有必要强调人文课程的优先性;现代人文教育不能只局限于人文学科的学习,还应当有更广阔的视野,如包括社会问题取向的课程、存在体验论课程、批判与解放取向的课程等。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	夏正江	上海师范大学国际与比较教育研究院	49	276	7.0	16.0