概念教学的过程性缺失与重构

• 作者: 凌丽
• 来源期刊: 小学数学教育
• 学科: 教育
• 关键词: 概念教学 数学名词 概念学习 教学情境 教师交流 概念形成 语言理解能力 教学研究 生活情境 认知视
• 年，卷（期）: xxsxjy_2015,（Z4）
• 页码范围: 71-73
• 页数: 3页
• 分类号: G623.5

摘要

<正>笔者在日常听课中发现一个奇怪的现象,如果预约听课,教师总会回避概念教学;而推门听课,凡是遇到概念教学,多数情况下教学过程和结果都不太理想。和教师交流后才了解他们的真实想法:数学概念太抽象,教学时讲得多不行,讲得少也不行,教学的度较难把握。而学生印象中的概念学习往往枯燥无味,经常出现一些陌生的数学名词,感觉还没有做题目有意思。显然,当这些不仅仅是个别现象

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	凌丽	江苏省扬州市梅岭小学西校区	13	5	1.0	2.0