浅析初中名著阅读与教学的现状及对策

• 作者: 杜聪明
• 来源期刊: 中学课程辅导（教师通讯）
• 年，卷（期）: 2015,（20）
• 所属期刊栏目: 课堂
• 页码范围: 41
• 页数: 1页
• 语种: 中文

摘要

文学名著是人类智慧的结晶,集中体现了传统的人文精神和思想成果.多读名著,可增加文化底蕴,提升文学素养,语文课程标准也要求学生广泛阅读各类读物.那么,在中考这根指挥棒的引领下,名著阅读与教学的现状如何呢? 一、"快餐式"名著阅读大行其道 八年级上学期,我曾对任教班级学生的文学名著拥有量展开调查.调查结果为15人拥有《繁星·春水》,80人拥有《伊索寓言》,26人拥有《童年》,18人拥有《昆虫记》,21人拥有《朝花夕拾》,29人拥有《骆驼祥子》,16人拥有《钢铁是怎样炼成的》.数据表明,学生对于文学名著的个人拥有量总体偏少,备出版社出版的名著识记速成类读本以及教师自行整理的名著导读资料(故事梗概、精彩片断等)却大量地摆在学生书桌上.这些资料形同一块块"压缩饼干",是挤千了水分的、被肢解的名著资料.相当一部分学生把这些资料视为应考宝典,觉得省时省力,满足于这种粗略的"浅阅读",甚至因此舍本逐末,扔掉了原著,把鲜活的文学名著删枝去叶,只记住了"枯死"的主干.这样的阅读,与真正意义上的名著阅读相差甚远.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	杜聪明		2	0	0.0	0.0