小学英语课堂评价仅仅为了激发兴趣吗?——多维度、多功能课堂评价的路径与设计

• 作者: 黄芸
• 来源期刊: 中小学英语教学与研究
• 年，卷（期）: 2016,（11）
• 所属期刊栏目: 小学英语
• 页码范围: 6-8,38
• 页数: 4页
• 语种: 中文

摘要

—、引言 课堂评价是英语教学不可或缺的重要组成部分.《英语课程标准》(2011年版)指出,小学英语课堂评价应以激励学生的学习兴趣和活动自信心为主要目的,以形成性评价为主,重点评价学生平时参与各种教学活动的表现(教育部,2012).因此,课堂评价往往与激发学生兴趣联系到了一起.诸多英语课堂评价都以激发兴趣为目的,评价功能趋于单一.虽然有的教师设计了多种评价用语,有的教师设计了自评、互评、师评、家长评等多种评价主体,有的教师设计了发放小礼物等多种评价手段,有的教师设计了学习前、学习中、学习后等多种评价内容,但是大部分课堂评价的目标都是为了激发学生兴趣.当然,激发学生兴趣是英语课堂评价的一个非常重要、必不可少的方面,但是课堂评价的目的远远不止于此.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	黄芸		5	8	1.0	2.0