基于理解能力的“生物的主要遗传物质——DNA”教学设计

• 作者: 魏宪辉
• 来源期刊: 中学生物教学
• 年，卷（期）: 2016,（3）
• 所属期刊栏目: 教学设计与案例
• 页码范围: 45-46
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

高考注重考查学生对所学生物学基础知识的理解,而对学生理解能力的具体要求可分为3个层次:一是能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构;二是能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容;三是能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正确的结论[1].在这3个层次的要求中理解所学知识的要点、把握知识间的内在联系、形成知识的网络结构是对学生理解能力要求中最基本的一个层次,也是达成其他方面能力要求的基础.