玩转识字,兴趣保鲜——低年段识字教学策略

• 作者: 徐莎莎
• 来源期刊: 江西教育：教学版（B）
• 学科: 教育
• 关键词: 识字量 低年段 教学策略 《语文课程标准》 学生角色 保鲜 课堂教学过程 自主识字能力
• 年，卷（期）: jxjyjxb-b_2017,（1）
• 页码范围: 58-59
• 页数: 2页
• 分类号: G623.22

摘要

小学低年段以识字教学为主,《语文课程标准》要求低年段学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。可是在从教的几年里,我发现孩子们大多对识字并不感兴趣。较大的识字量,枯燥的内容,给老师和学生都造成了不小的困扰。如何把识字的主动权交还到学生的手上,让他们有浓厚的识字兴趣,愿学、乐学？我认为可以从以下几点着手：一、探究合作——提升自主识字能力＂学生是课堂教学过程中的主体,是实践活动的主人。＂识字教学,从转变学生角色开始。想要学生变成识字活动的主体,

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	徐莎莎	南京师范大学附属中学新城小学南校区	5	0	0.0	0.0