临床专科案例教学在全科医学基本理论教学中的应用效果研究

• 作者: 何颖 宋艳玲 曾招倩 林芸芸 王德肖 王璐瑶 郭泽莉 麦华德
• 来源期刊: 中国全科医学
• 关键词: 全科医学 教育,医学 临床专科案例教学
• 年，卷（期）: 2017,（34）
• 所属期刊栏目: 全科医学教育研究
• 页码范围: 4294-4298
• 页数: 5页
• 分类号: R197
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1007-9572.2017.34.016

摘要

目的 探讨临床专科案例教学在全科医学基本理论教学中的应用效果.方法 于2013年9月,选取海南医学院2011级临床医学专业(全科医学方向)本科4班学生80例为研究组,选取2010级临床医学专业(全科医学方向)本科4班学生80例为对照组.由海南医学院师资队伍于2013—2014第一学期依据教学大纲及教学计划同时开展 《全科医学概论》课程教学,对照组学生采用传统讲授式教学,研究组学生采用临床专科案例教学,均教授36个学时.授课结束后,比较两组学生对教学效果的评价(包括教学对自学能力的帮助性、对团队合作能力的帮助性、对发现与解决问题能力的帮助性、对理解问题能力的帮助性、对临床思维能力的帮助性、教学方法的帮助性、对激发学习兴趣的帮助性)、学生对全科医学基本理论的认知及运用情况(包括学生对全科医学基本理论的认知、学生的案例分析能力和案例解决能力)、期末考试成绩.结果 研究组学生认为教学对自学能力、发现与解决问题能力、理解问题能力、临床思维能力及激发学习兴趣的帮助性优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生认为教学对团队合作能力的帮助性、教学方法的帮助性比较,差异无统计学意义(P>0.05).研究组学生对全科医学基本理论认知的合格率、案例分析能力合格率、案例解决能力合格率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).研究组学生期末考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在全科医学基本理论教学中应用临床专科案例教学法,可以提高医学生对全科医学基本理论的认知及运用能力,学生反馈较好.