课程知识的文化疏离及其融合路径

• 作者: 任东方
• 来源期刊: 教学与管理（理论版）
• 关键词: 课程知识 文化性 核心素养 课程知识教学 文化主体
• 年，卷（期）: 2018,（10）
• 所属期刊栏目: 教育理论
• 页码范围: 10-13
• 页数: 4页
• 字数: 6288字
• 语种: 中文

摘要

在课程知识教学中,课程知识的文化性具有极为重要的意义,具体表现为课程知识教育的价值在于文化性、有利于促进师生的文化认同与文化自信等方面.但在现实中,课程知识教学存在许多异化现象,最为明显的便是课程知识的文化疏离,主要表现为远离核心素养的表象主义知识观及其危机、课程知识教学中存在"形同摆设"的文化装点、文化锁定使师生丧失文化主体身份、课程知识中边缘群体文化经验渐趋空场等四个方面.因此可以通过向核心素养转变课程知识的文化立场、课程知识教学的文化"意义回归"、确认师生的文化主体身份、保障边缘群体在课程知识中的文化表达,来实现课程知识文化的融合.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	任东方	黄河科技学院社科部	29	25	3.0	3.0