论课程知识的属性及其实现

• 作者: 张生虎 张立昌
• 来源期刊: 中国教育科学(中英文)
• 学科: 教育
• 关键词: 课程知识 属性 公共性 它性 自性
• 年，卷（期）: 2019,（4）
• 页码范围: 94-108
• 页数: 15页
• 分类号: G423

摘要

实现课程改革在于转变知识观。如何转变课程知识观,通常表现为对知识类型的选择。此分类与选择导致课程知识的不确定或暂时性特征,影响教育之“人”的片面性。故从内部分析课程知识的性质为第一要务。课程知识的基本属性是公共性、它性与自性。其中,课程知识的自性源于前两个属性,是生成“意义”之本。课程知识的属性要在实际教育行动中对话实现,首先要保持其内在的形而上探寻问题与形而下解决问题的张力关系。其次,对话不仅是形式上的呈现,如各种主体间及其客观对象的关系中对话,更在于课程属性间的关系对话,落到实践层面,便是一系列经验与反思间的转化过程。最后,课程知识的属性实现,要求与文化语境相契合,因为课程知识及其对话深层关切是人的情感与精神。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	张立昌	陕西师范大学教育学院	66	496	8.0	21.0
2	张生虎		4	3	1.0	1.0