多学科联合CBL教学模式在新生儿疾病规培带教中的应用价值

• 作者: 刘小敏 庄承 梅玉霞
• 来源期刊: 医学信息
• 学科: 医学
• 关键词: 多学科 CBL 教学模式 新生儿疾病
• 年，卷（期）: 2019,（13）
• 所属期刊栏目: 医学信息学
• 页码范围: 7-9
• 页数: 3页
• 分类号: R197.3
• 字数: 3101字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1006-1959.2019.13.003

摘要

目的 探索多学科联合CBL教学模式在新生儿疾病规培带教中的应用价值.方法 选取自2016年6月～2019年1月至我科规培轮转的学员共60人作为研究对象,2016年1月～2017年6月入科学员共26人设为对照组,2017年7月～2019年1月入科学员34人作为实验组,实验组再采用分层分组,分为新生儿黄疸组(实验1组)和新生儿肺炎组(实验2组),每组17例.实验组采用多学科联合CBL教学模式带教,对照组采用传统教学模式带教,对比分析两组临床综合能力、临床单科知识出科考核成绩以及学生满意度调查结果 .结果临床综合能力测评显示,实验组在询问病史、体格检查、诊断依据、鉴别诊断依据、治疗方案制定、预后指导、沟通能力各项指标均优于对照组,统计学意义显著(P<0.01).实验2组新生儿肺炎知识得分高于实验1组和对照组,实验1组新生儿黄疸知识得分高于实验2组和对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).在调查问卷结果中,实验组在提高自学能力、快速适应临床工作的能力的满意度均高于对照组(91.18％vs 65.38％,94.12％vs 69.23％),差异具有统计学意义(P<0.05);两组在提高学习兴趣、提高发现和分析解决临床问题的能力、增强医患沟通能力方面的满意度,差异无统计学意义(P>0.05).结论 多学科联合CBL教学模式提高了学员的临床分析问题、解决问题能力,医患沟通等综合能力,增强学员临床信心,提高带教效率和效果.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	梅玉霞	上海市第七人民医院儿科	6	139	3.0	6.0
2	庄承	上海市第七人民医院儿科	7	38	3.0	6.0
3	刘小敏	上海市第七人民医院儿科	3	6	1.0	2.0