深度教学的课堂话语特征——基于"架构-发展-评价"结构的审视

• 作者: 张娟娟 陈旭远 范会敏 毛清芸
• 来源期刊: 基础教育
• 学科: 教育
• 关键词: 深度教学 课堂话语 话语分析 "架构-发展-评价"结构
• 年，卷（期）: 2021,（6）
• 所属期刊栏目: 乡村教师研究专题
• 页码范围: 84-95
• 页数: 12页
• 分类号: G42
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1005-2232.2021.06.007

摘要

实现深度教学是深化课堂改革的重要诉求,深度教学并非教师单方面的表现,而是教师与学生双向互动产生的结果,因此课堂话语分析成了探究深度教学特征最为直观的途径.研究依据哈佛教育学博士迈耶提出的"架构-发展-评价"编码结构对20个深度教学课例中的师生的话步进行了编码、统计和分析,发现深度教学的师生话语具有以下特征,在话语序列结构上,突破了传统的I-R-F结构中固有的话步的类型和归属,实现了深层持续对话.在师生的参与结构上,学生们通过引入和架构问题,评价和确认解释,主动参与了知识建构的过程.从交流基调来看,深度教学的课堂话语具有民主、亲和的基调.