走向整合、情境、个性化的名著阅读测评

• 作者: 王蒙婷 叶黎明
• 来源期刊: 语文学习
• 年，卷（期）: 2021,（2）
• 所属期刊栏目: 测评
• 页码范围: 70-74
• 页数: 5页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1001-8468.2021.02.024

摘要

“整书阅读”由叶圣陶先生于1941年首次提出,他提到“国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章”[1].《义务教育语文课程标准(2011年版)》中也曾明确指出“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”[2],这里的整本书阅读主要是指名著阅读.此后,一线教师开始关注并尝试整本书阅读指导.随着统编语文教材把“名著导读”安排进教材单元内容,高中语文新课标把“整本书阅读与研讨”列为18个学习任务群之首,“整本书阅读”迅速成为本轮语文课改的一个焦点,同时也成为中小学语文教学的一种新课型.新课程、新教材、新教学,势必呼唤新测评.于是,各地中高考陆续增加名著阅读试题,以发挥考试对于教学的评价与引导作用,以考促读、以考促教、以考促学.