例谈基于深度学习的高阶思维培育路径

• 作者: 刘婷
• 来源期刊: 中学生物学
• 年，卷（期）: 2021,（4）
• 所属期刊栏目: 教学反思
• 页码范围: 77-79
• 页数: 3页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1003-7586.2021.04.029

摘要

随着中国学生发展核心素养的提出以及新时代对人才发展的需要,深度学习与高阶思维备受关注.深度学习是在理解式学习的基础上,学习者能够批判地学习新思想和分析事实,将它们融入原有的认知结构中,并在众多思想之间进行联系,能将已有知识迁移到新的情景中,做出决策和解决问题的学习.高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,主要包括问题解决能力、批判性思维能力与创造性思维能力.那么,深度学习与高阶思维之间有什么关系呢?已有研究表明,深度学习是基于高阶思维构建知识的过程,深度学习策略又显著影响高阶思维能力的发展,两者相辅相成,并相互促进.因此,在初中生物教学中,教师要基于深度学习开展深度教学,培育高阶思维.笔者就结合实际的课堂教学,例谈初中生物教学中基于深度学习的高阶思维培育路径.