观察、操作、想象让空间观念生根——“画出平移后的图形”教学实录

• 作者: 吴娟
• 来源期刊: 小学教学
• 年，卷（期）: 2021,（10）
• 所属期刊栏目: 案例与反思
• 页码范围: 44-46
• 页数: 3页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1003-2193.2021.10.017

摘要

[课前思考] “画出平移后的图形”是人教版教科书四年级下册“图形的运动(二)”单元中的内容,这一内容是学生在第一学段认识了平移现象,积累图形运动的一些活动经验之后学习的,应用性强,重在培养学生空间观念.由此,我们思考:如何顺应学生的思维,借助方格纸“做”数学,既能尊重学生的认知基础,又能结合学生的认知需求,有效地帮助学生建立方向感和距离感,发展学生空间观念?基于以上思考,我们认为必须设计有效的数学活动,提供充足时间,借助观察、操作与想象,才能确保学习目标的达成.于是本节课只安排学习教科书第86页例3和相关习题:一是保证用好“方格图”;二是用好观察,注重操作,在交流中回忆、感悟、想象,培养空间观念.