小学数学教学的艺术

• 作者: 肖柏荣
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 小学数学教学 数学教学内容 数学教学艺术 情感性 教师 形象化手段 审美主体 审美性 教学过程 小学生
• 年，卷（期）: 2000,（24）
• 页数: 2页
• 分类号: G623.5

摘要

本文从数学教学艺术的含义出发，结合小学数学教学，阐述数学教学艺术的特点，旨在教师了解和运用教学艺术，不断提高小学数学教学艺术的水平。 一、形象性 布鲁纳曾声称，智力活动到处都是一样的，无论在科学的前沿或是在三年级的课堂里都是一样的，其间的差别仅在于程度而不在于性质。也就是说，小学生接触到的数学对象也都是源于现实生活的抽象物，以具体形象思维为主要形式的小学生们来说，无疑是有相当难度的。所以，具有艺术性的教学必须善于运用生动、鲜明、具体的形象，通过直观性语言和感性化材料的辅助来展开数学思维活动。 数学教学艺术的形象性主要表现在形象化语言、方法、手段的运用上，即教师要借助于语言与非语言对所讲授的内容给予形象表达，借助于直观演示、类比、数形结合等艺术手法对学生和感性材料作形象处理，借助多媒体电教手段，使学生通过视听形象学习。 例如，有的教师把带分数乘法的计算步骤用形象化语言概括为“一化、二约、三乘”，学生感到有趣、上口、好记；有的教师通过出示遮住两个角的三角形的直观演示，形象处理三角形分类的抽象内容；有的教师通过展示美丽的电脑画面，帮助学生在正方形、长方形、平行四边形的基础上认识梯形。 值得指出，在一般的数学教学中也...