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摘要:
学生知识习得的过程不只是单一的思维过程,而是伴有丰富的情感体验的认知过程,是一个情知统一的思维品质的提高过程.情境往往以暗默的方式启迪学生的思维,对学生的认知起到一种导向的作用.只有学生将情境中寓含的客观信息转化为心理意义或由情境的隐喻明确了学习心向,教学才是成功的.
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篇名 教学情境:特点与类型
来源期刊 学校管理 学科
关键词
年,卷(期) 2004,(3) 所属期刊栏目 教学管理
研究方向 页码范围 35
页数 1页 分类号
字数 语种 中文
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期刊影响力
学校管理
双月刊
N
16开
江苏省南京市北京西路77号
1983
chi
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302
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33
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