教师成为研究者：“不能”还是“不为”——对部分中小学教师的回应

• 作者: 伊咏 李允
• 来源期刊: 当代教育论坛：学科教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 中小学教师 研究者 教师角色转换 教学研究 客观要求 课程改革 校本教研 一线教师 调研
• 年，卷（期）: 2006,（5）
• 页码范围: 76-78
• 页数: 3页
• 分类号: G635.12

摘要

中小学教师成为研究者是当前课程改革走向深入的客观要求，然而在调研中我们发现，尽管有85．5％的教师认为中小学教师进行教学研究是必要的，但只有23．5％的教师认为是可行的，有56.5％的认为实施是困难的。20％的则认为是行不通的。因此，在轰轰烈烈的校本教研热潮中。许多中小学教师怨声载道，消极对待甚至拒斥教学研究。可见。教师角色转换之路并不平坦。本文基于对一线教师的调研。对于中小学教师成为研究者是“不能”还是“不为”。谈些自己的看法。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	李允	曲阜师范大学教育科学学院	39	249	9.0	15.0
2	伊咏	曲阜师范大学外国语学院	7	30	3.0	5.0