从“认知双螺旋”看基础教育课程改革

• 作者: 陈树杰
• 来源期刊: 教育情报参考
• 学科: 教育
• 关键词: 基础教育课程改革 经验性知识 实践性学习 继承性学习 学习方式 人类基因 双螺旋结构 个体人
• 年，卷（期）: jyqbck_2007,（5）
• 页码范围: 42-43
• 页数: 2页
• 分类号: G423.07

摘要

一、认知双螺旋及其特点 考察个体人的认知发生和发展的过程，不难发现有两种学习方式：继承性学习和实践性学习的作用和影响。人们正是通过继承性学习了解前人的优秀文化成果，掌握人类既存的人文和科学的系统知识，又通过探索、发现等实践性学习，掌握相关技能、方法等经验性知识。两种学习方式，反映了两种认知途径，两者的综合作用，既积累“可以用概念、命题、公式、图形等加以表达的”显性知识，又掌握大量无系统性，“无法用语言说出或进行传达的”缄默知识，荒最终形成个体人独具特色的认知风格和知识网络。无论继承性的系统学习，还是经验性的实践学习，其知识形成和发展的过程都是螺旋式的，受人类基因双螺旋的启发，将二者结合起来，笔者冒昧地提出了“个体人认知形成和发展的双螺旋结构（简称“认知双螺旋”）的构想，并认为正是这个“认知双螺旋”的建构过程及其质量水平，主导了个体人的成长过程和发展水平。任何成功的或不成功的人士的人生历程和经验都会证明这一点。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	陈树杰		9	6	1.0	2.0