浅谈研究性学习的几种障碍及对策

• 作者: 王汉祥
• 来源期刊: 试题与研究：新课程论坛
• 学科: 教育
• 关键词: 研究性学习活动 高中政治课 社会实践 创新能力 科学态度 科学精神 素质教育 政治教师
• 年，卷（期）: 2012,（18）
• 所属期刊栏目: 前沿观察
• 页码范围: 40-40
• 页数: 1页
• 分类号: G633.7
• 字数: 2185字
• 语种: 中文

摘要

研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础，在教师指导下，从生活和社会实践中选择和确定研究课题，以个人或小组合作的方式，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习的核心是改变学生的学习方法，强调一种主动探究式的学习模式，是培养学生创新精神和创新能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。在高中政治课中开展研究性学习活动是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索，它有利于拓宽学生的知识视野、实现知识，能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度。因此近年来研究性学习备受政治教师的关注，政治教师纷纷在高中政治教学中开展研究性学习的活动，但实际教学中存在着许多困难和问题。下面，笔者就高中政治课开展研究性学习所存在的种种障碍及对策谈谈自己的看法。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	王汉祥		1	0	0.0	0.0