小学数学教学中的“阅读”指导探微

• 作者: 顾美兰
• 来源期刊: 学子：教材教法研究
• 学科: 教育
• 关键词: 小学数学教学 “阅读” 分数的基本性质 数学日记 数学阅读 小学生 关键词语 阅读材料
• 年，卷（期）: 2012,（12）
• 页码范围: 91-91
• 页数: 1页
• 分类号: G623.5

摘要

一、从方法入手：授数学阅读之＂渔＂数学阅读不同于一般的文学阅读和休闲阅读,它要求学生能在较短时间内完成对核心条件的把握和核心关系的梳理。我在教学中认为划批式阅读和提纲式阅读特别重要。就是在阅读时要求学生边理解边把重点知识、关键词语、解题方法或不懂的例题,难以理解的词句用圈点、勾画、批注、标记等几种形式划批出来。这种阅读方法能强化学生对阅读材料的分析与理解。如，在“分数的基本性质”的教学中，经过操作、观察和分析，归纳小结出“分数分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变”后，让学生按照这种方法找出这个性质的关键词“都”“相同的数”“0除外”，明确“分数的大小不变”是有条件的。而提纲式阅读则是让学生带着问题有目的地阅读，以促进学生迅速把握书中的主要意思。如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以帮助学生拟订以下的阅读提纲：1．3／4怎样才能转化为6／8和9／127从转化过程中你发现了什么？2．6／8和9／12怎样才能转化为3／47从转化过程中你又发现了什么？3．分析以上两题，你能得出什么结论？二、从日记入手：开数学阅读之“源”数学阅读往往是读写结合的过程，特别是用数学的语言写日记，可以从根本上调动学生数学阅读的积极性和主动性。小学生的数学阅读缺乏自觉性，如果要求学生在数学阅读之后写下他们的感受，以日记的形式记录下来，那么他们势必要仔细地阅读材料，从而达到让小学生认真阅读的目的。因此，教师要指导学生写好数学日记。当然，学好数学日记是有一个过程的。开始写为了提高小学生对数学日记的兴趣，可以允许学生写一些记流水账式的日记，然后逐步要求学生写下数学阅读过程中的发现和感受。如，

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1	顾美兰		1	0	0.0	0.0