浅析教学理念上数学课堂学习评价的误区

• 作者: 童伟伟 陈锋
• 来源期刊: 语数外学习（数学教育）
• 学科: 教育
• 关键词: 教学理念 数学课堂 评价
• 年，卷（期）: 2013,（10）
• 所属期刊栏目: 高效课堂
• 页码范围: 45-45
• 页数: 1页
• 分类号: G633
• 语种: 中文

摘要

《全日制九年义务教育数学课程标准（实验稿）》中提出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，对数学学习的评价要关注学生数学学习的水平，评价的核心是关注学生的发展。数学新课程理念的基本出发点是：促进学生全面、和谐的发展。这就使新课程教学的评价的目的由结果评价转变到全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展的过程性评价上来。因此，合理、有效的数学课堂教学评价首先要看数学课堂学习评价是否符合新课程理念，而笔者从初中数学课堂中教师对学生学习评价的现状入手进行大量的调查和分析，发现初中数学课堂中教师对学生学习的评价，在教学理念方面，还存在许多认知和操作上的误区。因此，文本将从初中数学课堂中教师对学生学习评价的现状入手进行调查和分析，针对所发现的问题，来探讨问题背后的深层原因。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	陈锋		13	2	1.0	1.0
2	童伟伟		2	2	1.0	1.0