探究学习,如何由“形”到“神”——以“加法交换律”和“小数除法”的教学为例

• 作者: 戴丽云
• 来源期刊: 教育研究与评论：小学教育教学
• 学科: 教育
• 关键词: 探究学习 实质 特征
• 年，卷（期）: 2015,（2）
• 页码范围: 36-40
• 页数: 5页
• 分类号: G441

摘要

数学探究学习实质上是一个数学化的过程,是一个学生、教材、教师之间多向互动、动态生成的过程。它具有如下特征：从有意义的学习出发,旨在发现意义和规则;从尝试开始,并通过尝试认识错误,最后转变为有目的的尝试,直至解决问题;获得顿悟的关键,就在于“超过你自己划定的界限”,或者“请你更有灵活性些”,或者“非禁止的事情,就是允许的”,等等;迁移只有在真正理解的情况下,而且只有当我们在某种程度上已“想起来”它可以迁移到一种新的情况中时,才会起作用。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	戴丽云		6	0	0.0	0.0