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让“写”提前介入 读写深度融合
让“写”提前介入 读写深度融合
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摘要：
笔者认为，在阅读教学中可以依据文本特点让“写”提前介入，以更好地引导学生进行架构性阅读、诠释性阅读、评论性阅读，从而习得整体把握文本、深入理解文本、客观评点文本等方面的阅读能力。那么，如何恰当前置“写”的环节，切实优化阅读教学呢？
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随文仿写
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文献信息
| 篇名 | 让“写”提前介入 读写深度融合 | ||
| 来源期刊 | 中学语文教学参考：中旬刊 | 学科 | 教育 |
| 关键词 | 提前介入 “写” 阅读教学 文本特点 读写 引导学生 阅读能力 诠释性 | ||
| 年，卷（期） | 2016,（5） | 所属期刊栏目 | |
| 研究方向 | 页码范围 | 39-40 | |
| 页数 | 2页 | 分类号 | G622 |
| 字数 | 语种 | ||
| DOI | |||
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研究主题发展历程
节点文献
提前介入
“写”
阅读教学
文本特点
读写
引导学生
阅读能力
诠释性
研究起点
研究来源
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引文网络交叉学科
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期刊影响力
中学语文教学参考：中旬刊
主办单位：
陕西师范大学
出版周期：
月刊
ISSN：
1002-2155
CN：
61-1031/G4
开本：
出版地：
西安市长安南路199号陕西师范大学
邮发代号：
52-279
创刊时间：
语种：
出版文献量（篇）
4233
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