我国近二十年课程难度研究的歧见与启示

• 作者: 张恩德
• 来源期刊: 教育科学研究
• 学科: 教育
• 关键词: 内容难度 课程难度 课程内容 课程广度
• 年，卷（期）: 2017,（4）
• 所属期刊栏目: 课程与教学
• 页码范围: 62-68
• 页数: 7页
• 分类号: G423.07
• 语种: 中文

摘要

我国课程难度研究在难度模型、课程广度、课程深度和加权系数等方面存在歧见.从表层角度看,这些歧见源于课程难度研究的技术因素;从深层角度看,歧见源于对教育学基本概念的不同认识.研究认为:人人都有创新权利,但教育研究需要审慎创新;课程难度研究既要实证,更需教育学的理论探源;课程难度研究既要学术独立性,更需学术整合.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	张恩德		25	29	3.0	4.0