从表征主义到生成主义——论课程知识观的重建

• 作者: 张良
• 来源期刊: 中国教育科学(中英文版)
• 学科: 教育
• 关键词: 知识观 课程知识观 表征主义 生成主义
• 年，卷（期）: 2019,（1）
• 页码范围: 110-120,142-143
• 页数: 1页
• 分类号: G451

摘要

基于核心素养的课程与教学变革有必要关注课程知识观的重建。传统知识观的核心信念是表征主义知识观,将知识视为个人对生活世界准确、客观的表征,却深陷知识与世界的表征论、个人与知识的反映论,封闭了课程知识的情境性与知识探究、运用的空间.难以构成核心素养生成的知识基础。生成主义知识观体现了重建表征主义知识观的当代共识,将知识视为个人参与世界过程中创造、生成的过程与产物,进而将课程知识视为探究的对象或运用的工具、资源。生成主义视域下的课程知识观凸显了知识的实践立场,并诠释出素养所蕴含的知识信念,这一取向下课程知识观的重建策略在于学科知识与生活世界的结合、知识学习与知识探究的统一、学科知识与意义世界的共生以及理性与非理性的融合等。