创设数学问题情境促进学生深度学习 ——以《计数原理的综合应用》为例

• 作者: 戴建仁 李志洪
• 来源期刊: 福建中学数学
• 年，卷（期）: 2020,（11）
• 所属期刊栏目: 教学研究
• 页码范围: 18-21
• 页数: 4页
• 语种: 中文

摘要

1 问题提出 落实核心素养的高中数学课堂教学呼唤深度学习,而深度学习需要高阶思维的全面深度参与,需要问题情境的适时适度点燃.问题是数学的心脏和数学教学的根基,是激发思维的"原点"和"火花塞",是深度学习的本源和"催化剂".思维是问题设计的初心和使命,是深度学习的内在核心要素.深度学习是问题设计的结果性目标,是高阶思维的外显表现.但当前问题教学中普遍存在浅表、虚假、低效的学习现象和行为,主要原因是源头——问题设计失效、情境创设失真,导致难以激发并维持学生有效的思维活动,影响了学习的质量和效果,具体表现在:(1)问题设计缺乏系统性、层次性和关联(逻辑)性,难以维持学生思维热度,思维效能感低;(2)问题设计缺乏时代性、情境性和挑战性,难以激发学生思维主观能动性(或内在动力),思维层阶偏低;(3)问题设计缺针对性、目的性和实效性,学生难以明确思维目标方向,思维效率低;(4)问题教学思维激发引导关注不够,探究浅尝即止、概括浮于表面,思维结果"含金量"低.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	戴建仁		1	0	0.0	0.0
2	李志洪		1	0	0.0	0.0