课堂追问低效的现实表征及应对策略

• 作者: 贺丽萍
• 来源期刊: 教学与管理（理论版）
• 关键词: 课堂追问低效 深度学习 教学对话
• 年，卷（期）: 2020,（1）
• 所属期刊栏目: 教学方略
• 页码范围: 92-95
• 页数: 4页
• 字数: 5927字
• 语种: 中文

摘要

课堂追问是教师在课堂"提问-回答"之后的再次提问,是引导学生从表层学习走向深度学习的有效策略,教师应重视课堂追问的意义并掌握高效课堂追问的技巧.通过对课堂教学活动的透视发现,教师在进行课堂追问的过程中出现了自问自答、强行逼问、无疑而问、回避问题四种追问低效的外在表征.造成课堂追问低效的根本原因是受到了教学过程观、教师权威以及教学机智等因素的影响.为了让课堂追问更加高效,教师需要做到以下三步:第一步,巧设疑难,激发思维活动;第二步,巧妙对话,助推学生思考;第三步,巧用机智,化解教学"危机".

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	贺丽萍	贵阳学院外国语学院	7	0	0.0	0.0