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混龄教育中"大带小"的引导策略
混龄教育中"大带小"的引导策略
作者:
聂晓宁
陈娜娜
基本信息来源于合作网站,原文需代理用户跳转至来源网站获取
混龄教育
异龄互动
"大带小"
摘要:
混龄教育中最突出的行为就是异龄互动,它是区别于同龄班级的最大表现,异龄互动中"大带小"是混龄班级中出现比较频繁的现象."大带小"为年幼幼儿提供更多知识经验和技能的学习机会,培养年长幼儿社会责任心、自主感和组织能力.我国的混龄教育以两种形式在,分别是:间断性混龄(混龄活动)和连续性混龄(混龄班).连续性混龄即混龄班是指幼儿刚进幼儿园时,教师将不同年龄(年龄跨度12个月及以上)和发展水平不同的儿童按照一定模式组合成一个近似家庭团体,像兄弟姐妹一样生活、学习和活动;间断性混龄即混龄活动,是指幼儿进入幼儿园的时候是同龄编班的,只是在某些活动时或某些时间段打破班级与年龄界限,在教师的指导下与不同年龄的幼儿共同活动.本文针对连续性混龄提出了关于幼儿园、教师、家长三个层面的相关建议,以期能有效地引导"大带小"活动,实现混龄教育的突出优势.
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篇名
混龄教育中"大带小"的引导策略
来源期刊
文艺生活·下旬刊
学科
教育
关键词
混龄教育
异龄互动
"大带小"
年,卷(期)
2020,(4)
所属期刊栏目
文教研究
研究方向
页码范围
199-200
页数
2页
分类号
G612
字数
3778字
语种
中文
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混龄教育
异龄互动
"大带小"
研究起点
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研究去脉
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期刊影响力
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主办单位:
出版周期:
月刊
ISSN:
CN:
开本:
出版地:
邮发代号:
创刊时间:
语种:
chi
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29695
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