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一、对“对分课堂”模式下小学数学精讲环节的认 识 “对分课堂”核心流程的第一个环节是讲授(Presentation), 由教师讲授知识的框架、重难点、指出价值、意义、方法,在宏 观上解决学什么,为什么学,怎么学等问题。在讲授环节教师不 提问,学生不探究不思考。很多一线教师一听“讲授”二字,就 与“满堂灌”划上等号,不亦为然地、轻易地拒绝了对分课堂。 其实只要稍加深入地了解就知道,“对分课堂”讲授环节要求“精 讲留白”,教师做充分而不过分的引导,体现教师主导作用,并不 是将所有知识点全面覆盖。例如小学数学各板块知识、各课时中 起奠定作用的核心概念、典型方法等,这是学生能举一反三地解 决“留白”阶段疑惑的基础。而其他相关概念方法原则、基础性 的细节知识、疑惑领悟总结、辨析练习和易错点校正等则“留白” , 这是为了提高整体教学效率,发挥学生主体作用,也利于培养学 生勇于探索、批判质疑等科学精神,提高学生的核心素养。精讲 要求教师直入主题,方法显现,既激发兴趣又启发思维;留白要 求教师把思维的时间和空间还给学生,将问题留至学生的最近发 展区,让学生“跳一跳,够得到”。因此,把握好”对分课堂”模 式下的精讲留白并不简单,讲授太多太细,跟“填鸭”式灌输无 异。“留白”太少,学生的能力素养得不到更好的挖掘;“留白” 太多,学生的学习负担则太重,适得其反。对分课堂要求根据小 数学知识的重难点和学情进行调整,实现有效的精讲留白。
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文献信息
篇名 “对分课堂”模式下小学数学精讲环节的初步研究
来源期刊 环球慈善 学科 社会科学
关键词 “对分课堂” 教师 “满堂灌”
年,卷(期) 2020,(9) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 0099-0099
页数 1页 分类号 C
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