基于大概念的课程融合:内涵、误区与进路

• 作者: 刘晓荷 张铭凯
• 来源期刊: 教育科学研究
• 学科: 教育
• 关键词: 大概念 课程融合 核心素养
• 年，卷（期）: 2022,（2）
• 所属期刊栏目: 课程与教学
• 页码范围: 72-77
• 页数: 6页
• 分类号: G40
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1009-718X.2022.02.012

摘要

伴随着基础教育课程改革的深化发展,"融合"成为学校课程建设新的着力点.大概念因具有概括性、关联性、迁移性而为学校课程融合提供了新的视点.基于大概念的课程融合的基本逻辑在于以大概念为"结构支点"推进课程知识、素养、文化三个层次的融合,由此彰显培养"完整的人"的育人意蕴.在实践中,基于大概念的课程融合陷入会弱化原有学科内容、实施有赖于自下而上的经验总结、是概念的"合并同类项"三大认识误区.据此反思,提出基于大概念课程融合的实践进路,即在深化认识中明晰实施的理念、在分层推进中构建实施的框架、在多方参与中获取实施的动力,以此提升基于大概念的课程融合实施效能.