以引导促进知识探究,以启示促进思维生成——以"图形的旋转"课堂教学为例

• 作者: 王毅
• 来源期刊: 中学数学
• 年，卷（期）: 2022,（6）
• 所属期刊栏目: 教学导航
• 页码范围: 9-10
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

"精讲、多引导、多启示"是当代初中数学课堂教学的需要,因为根据初中课程标准和初中生的学情,通过精讲,在教师的引导下探究、在教师的启示下思考,可以构建以学习者为中心,实现课堂教学内容当堂达标的愿景.不但有利于学生居于课堂教学的自主探究的主体地位,而且有利于他们创新能力的健康发展.在这一过程中,教师的作用是引导、启示课堂,氛围宽松、和谐,更多的是为学生提供自主探究的机会,亲历数学概念的形成过程与性质的探究过程.本文中,笔者以苏教版教材八年级下册"9.1图形的旋转"课堂教学为例,阐述多年来在初中课堂教学中以引导促进知识探究、以启示促进思维生成的感悟.